“紅色平川 每日一聯(lián)”5月15日出題后，我發(fā)到班級(jí)群，周一星同學(xué)首先響應(yīng)：
映翠清流，惟與落花同一氣；（出句）
浮香緋梅，常伴風(fēng)雪傲迎霜。（對(duì)句）
顯然，“梅”“伴”這兩個(gè)處于節(jié)奏點(diǎn)的字跟上聯(lián)失律；動(dòng)詞“迎”跟上聯(lián)的數(shù)詞“一”，詞性不同。但我出于維護(hù)她的積極性考慮，首先表?yè)P(yáng)了她：你能夠以梅花迎霜傲雪的意象來(lái)作對(duì)句，很好。接著提醒她：寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)聯(lián)以意境為先，你已經(jīng)走出了第一步。
“老師，照您這么說(shuō)來(lái)，我的這個(gè)對(duì)句還要邁出第二步？”
“是啊，詩(shī)聯(lián)創(chuàng)作是一種艱苦的勞動(dòng)，但正因?yàn)槿绱�，才能夠享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣！”我及時(shí)提醒道，“你看平仄方面有需要斟酌的嗎？”
“哦，老師，我光顧著立意了，在對(duì)仗方面沒(méi)有考慮周全�！敝芤恍墙酉聛�(lái)問(wèn)我，“梅”是主體，又沒(méi)有仄聲字可以替換它的，怎么辦呢？
我問(wèn)她，你這里的“浮香”，是哪幾句詩(shī)觸發(fā)了你的靈感？我這么一提示，她一下子開(kāi)竅了，“老師，我明白了，可以根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)梅花的其他仄聲的詞來(lái)代替�！�
接著，她跟我背誦了林逋的《山園小梅·其一》：
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
我鼓勵(lì)她說(shuō)，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，好啊，浮香，疏影，風(fēng)霜，讀者豈不是立刻明白是梅花嗎？我趁機(jī)點(diǎn)化她，好的作品還必須寫(xiě)一半藏一半，最好不說(shuō)“滿話”，如能引人思考，那才有“嚼頭”；如果你直接寫(xiě)了“梅”，人家反而會(huì)索然寡味了。
“老師，我明白了，您讓我再想一想�！�
過(guò)了一會(huì)兒，她發(fā)來(lái)了修改稿：
映翠清流，惟與落花同一氣；（出句）
浮香疏影，常隨風(fēng)雪傲霜飛。（對(duì)句）
我極力表?yè)P(yáng)她，這個(gè)好啊，“隨”取代了“伴”，平仄協(xié)調(diào)；“霜”是“雙”的諧音詞，可以認(rèn)定為數(shù)詞，跟上聯(lián)的“一”成為“諧音對(duì)”，很工。
“老師，‘飛’是動(dòng)詞啊，您說(shuō)，上聯(lián)的‘氣’不是名詞嗎？這個(gè)對(duì)得可不工��！”
我告訴她，這個(gè)倒不是問(wèn)題，因?yàn)椤巴粴狻笨梢岳斫鉃椤肮餐粑保曄鄳?yīng)，同氣相求嘛！這樣，“氣”就是名詞動(dòng)化，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是名詞作動(dòng)詞用。
“您這么說(shuō)，這個(gè)‘飛’還可以換成‘寒’字，您不是說(shuō)過(guò)，形容詞可以對(duì)不及物動(dòng)詞嗎？”難得這個(gè)女孩這么機(jī)敏，我夸獎(jiǎng)道：“你是越來(lái)越聰明了，好得很！”
我表?yè)P(yáng)了她，還要進(jìn)一步引導(dǎo)她思考，“飛”字，這么生動(dòng)的一個(gè)字，描寫(xiě)“雪花”動(dòng)態(tài)的意象，扔了怪可惜的！
很快，她來(lái)神了，“老師，我的‘風(fēng)雪’對(duì)上聯(lián)的‘落花’還欠工呢，我看出來(lái)了，您是啟發(fā)我把這個(gè)‘飛’用到風(fēng)雪那兒吧。”
這孩子太靈光了！我為我“啟而能發(fā)”感到美滋滋的。于是，周一星同學(xué)發(fā)來(lái)第三稿：
映翠清流，惟與落花同一氣；（出句）
浮香疏影，常隨飛雪趕霜寒。（對(duì)句）
“老師，我覺(jué)得‘趕’字更形象，浮香疏影和飛雪把霜寒趕走，多么希望春天來(lái)臨啊！擬人化的手法，把梅花寫(xiě)得就像一個(gè)人站在面前�！北緛�(lái)已經(jīng)定稿了，她還有新的思考，“還有，您說(shuō)，‘寒’字能不能換成名詞‘風(fēng)’呢？”真是奇思妙想，這個(gè)孩子確實(shí)不簡(jiǎn)單。
“‘飛雪趕霜風(fēng)’當(dāng)然好，但是老師覺(jué)得，“趕”字過(guò)于口語(yǔ)化，用“逐”（古入聲字，仄聲）字是不是更好？還有，她們‘趕（逐）’的是‘風(fēng)’而不是‘寒氣’，詩(shī)味是不是淡了些——當(dāng)然，這僅是老師的一家之言�！蔽也幌氚盐业囊庖�(jiàn)強(qiáng)加給她。
接下來(lái)，我要她談?wù)劚敬螌?duì)句的體會(huì)。她說(shuō)，其實(shí)，琢磨對(duì)聯(lián)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷追求完美的過(guò)程；一個(gè)句子，沒(méi)有最好，只有更好；能夠?qū)Τ鲆粋�(gè)句子并不重要，重要的是在思考的過(guò)程中，享受到構(gòu)思的妙趣和“煉字”的快樂(lè)。
我說(shuō)，老師要的就是你這種效果：構(gòu)思的妙趣，煉字的快樂(lè)，把創(chuàng)作當(dāng)作生活的享受：這就夠了！恭喜你正在走上一條光明的從藝之路！
