7月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出從校內(nèi)、校外兩方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的具體措施。“雙減”新政下，中小學(xué)校（以下簡稱“學(xué)�！保┤绾握{(diào)整思路開展對聯(lián)教育？

結(jié)合近來印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》等文件，筆者提出三點(diǎn)粗淺意見和建議，僅供參考。

首先，充分認(rèn)識學(xué)校對聯(lián)教育的新機(jī)遇：對聯(lián)有望納入課后服務(wù)項(xiàng)目的大盤子

對聯(lián)（對對子）課曾是我國古代教育的主流、常規(guī)科目，現(xiàn)代教育興起后逐漸式微。目前，學(xué)校教育并未將對聯(lián)作為一門學(xué)科。學(xué)校開展對聯(lián)教育，一般是以傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的名義進(jìn)行，作為語文教育的一小部分內(nèi)容，教師由語文老師兼任，重點(diǎn)講授對聯(lián)寫作的基礎(chǔ)知識。

在“雙減”新政下，由于增加了課后服務(wù)時(shí)間，縮減了校外培訓(xùn)時(shí)間，學(xué)校對聯(lián)教育必將拓寬發(fā)展空間，有望納入課后服務(wù)項(xiàng)目的“盤子”，與詩詞等傳統(tǒng)文化合并成為一門課程，甚至成為與音樂、美術(shù)、書法等同級的相對獨(dú)立的學(xué)科。

在這一大好形勢下，學(xué)校對聯(lián)教育必將迎來新的發(fā)展契機(jī)。

其次，更加明確學(xué)校對聯(lián)教育的新定位：對聯(lián)是橫跨多個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)科

對聯(lián)從屬于什么學(xué)科？以往學(xué)界在對聯(lián)是否應(yīng)進(jìn)入文學(xué)殿堂這個(gè)問題上爭論不休�！半p減”新政下，這個(gè)爭議似乎沒有多大意義。

跳出對聯(lián)看對聯(lián)，既不能僅視為語文的一小部分，也不應(yīng)自縛于傳統(tǒng)文化范疇，也不宜籠統(tǒng)歸類于素質(zhì)教育。對聯(lián)應(yīng)該是橫跨語言、文字、文學(xué)、文化、藝術(shù)、思維等領(lǐng)域的“大學(xué)科”，這是筆者對學(xué)校對聯(lián)教育的新定位。

學(xué)校對聯(lián)教育不能僅僅是講授對聯(lián)寫作，還應(yīng)該拓展德育、美育、思維教育等更加豐富的內(nèi)容。

比如從美育角度考察，對聯(lián)之美美何如？至少有漢字之美、書法之美、繪畫之美、意境之美、均衡之美、裝飾之美等內(nèi)涵。

又如從思維科學(xué)角度觀照，對聯(lián)寫作過程中，至少伴隨靈感思維、聯(lián)想思維、形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等多種思維活動。

因此，藝術(shù)教育、美育，不應(yīng)僅僅是書法、美術(shù)的專屬，還應(yīng)有對聯(lián)、詩詞的一席之地。

對聯(lián)老師應(yīng)該沖出舊藩籬，走進(jìn)新領(lǐng)地，自由出入于語言、文字、文學(xué)、傳統(tǒng)文化、素質(zhì)教育、藝術(shù)教育、美育、思維教育等領(lǐng)域之間，大大方方、名正言順地開展對聯(lián)教育，再也不用像以前那樣寄于語文學(xué)科的籬下。

第三，努力形成學(xué)校對聯(lián)教育的新力量：對聯(lián)教育需要全社會參與大合唱

學(xué)校對聯(lián)教育不能僅僅依靠教育部門、學(xué)校和教師，還需要相關(guān)部門和社會力量廣泛參與。

教育部門在制訂“雙減”意見實(shí)施方案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對聯(lián)、詩詞在語文教育、傳統(tǒng)文化教育、素質(zhì)教育、藝術(shù)教育、思維教育中的重要地位，將其明確列入課后服務(wù)項(xiàng)目清單；要征集、開發(fā)對聯(lián)線上教育資源，發(fā)布于中小學(xué)線上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)平臺。

學(xué)校要高度重視對聯(lián)教育，將其納入課后服務(wù)的“盤子”，加強(qiáng)師資力量，可聘請專家、志愿者作為對聯(lián)教師；在編排課后服務(wù)課程時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，或成立對聯(lián)興趣小組，或?qū)�對�?lián)單列為一門課程，或與書法、美術(shù)等同時(shí)納入藝術(shù)教育、美育課程，或與校外機(jī)構(gòu)開展對聯(lián)文化研學(xué)實(shí)踐活動。

教師要研發(fā)對聯(lián)教育新教材，突破原有的以對聯(lián)寫作為重點(diǎn)的編寫思路，加強(qiáng)藝術(shù)教育、美育、思維教育的內(nèi)容。

語文中考、高考應(yīng)加大對聯(lián)的考查力度，并將考查重點(diǎn)從對聯(lián)寫作的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向歷史文化、審美素養(yǎng)等�！懊烙�進(jìn)中考”要體現(xiàn)對聯(lián)的考查內(nèi)容。學(xué)校對聯(lián)教育不應(yīng)以應(yīng)付語文、美育考試中的對聯(lián)題為主要目標(biāo)，也不宜以培養(yǎng)對聯(lián)家為主要目標(biāo)。

各級對聯(lián)組織要主動融入學(xué)校對聯(lián)教育，為編寫教材、培養(yǎng)師資等提供指導(dǎo)和服務(wù)。

對聯(lián)理論界要拓寬研究視野，運(yùn)用跨界思維，從語文、書法、傳統(tǒng)文化、素質(zhì)教育、藝術(shù)教育、美育、思維科學(xué)等多角度研究學(xué)校對聯(lián)教育，為對聯(lián)教育提供理論支撐。

對聯(lián)或其他學(xué)科校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可發(fā)揮優(yōu)勢，在教材、師資、研學(xué)等方面提供助力，如研發(fā)契合“雙減”新政的新教材，開展公益性教育培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，舉辦對聯(lián)夏令營、對聯(lián)文化游等對聯(lián)文化研學(xué)實(shí)踐活動。