新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧，并要尊重多樣的文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。楹聯(lián)是中國(guó)語言文化特有的文學(xué)藝術(shù)形式，它作為國(guó)學(xué)經(jīng)典的一部分，在中國(guó)漫長(zhǎng)的文化發(fā)展長(zhǎng)河中，像一根纖細(xì)卻又堅(jiān)韌的紅線，將中華文明之珠顆顆串聯(lián)，傳播傳統(tǒng)文化，塑造美好心靈。經(jīng)典文化承載著中華民族的千年底蘊(yùn)，作為語文教師的我們以學(xué)生發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，下決心要將楹聯(lián)這一經(jīng)久不衰、雅俗共賞的經(jīng)典文學(xué)形式迎進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在人生的記憶黃金期學(xué)習(xí)和誦讀積累楹聯(lián)，讓楹聯(lián)浸潤(rùn)童心，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
一、耳濡目染中熏陶
早晨，當(dāng)南豐小學(xué)的孩子背著書包走進(jìn)校園，目光會(huì)被四樓外墻上醒目的“南豐勁拂樹人樹業(yè)；豐歲勤耕獲樂獲知”校聯(lián)所吸引，這一副聯(lián)，意境美，內(nèi)涵美，引得他們放慢腳步，欣賞一番，吟哦一番。
同時(shí)，我們充分利用一樓的長(zhǎng)廊，懸掛教師創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)作品，撰寫內(nèi)容包含校園的一草一木，學(xué)校的特色項(xiàng)目等等。它們或意味深長(zhǎng)獨(dú)具哲理，或清新高雅獨(dú)具情趣，還有的純潔真摯動(dòng)人心靈。走在那堅(jiān)實(shí)的楹聯(lián)長(zhǎng)廊，文字與書法藝術(shù)的珠聯(lián)璧合合匯聚成的一陣陣濃濃的墨香撲面而來，令觀賞者有一種悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的感覺，在這樣的感覺中，最想看著墻上的楹聯(lián)，輕輕吟誦……教室墻壁上懸掛著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。
…… ……
有位哲學(xué)家曾說過：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境�！毙@環(huán)境是校園文化外在的表現(xiàn)，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。它是一種氛圍，一種精神，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，
步入校園，處處感受到楹聯(lián)的存在，時(shí)時(shí)接受楹聯(lián)文化的熏陶，楹聯(lián)文化如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈,而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。
二、淺唱低吟中厚積
厚積才能薄發(fā)。我校除堅(jiān)持開放校圖書室外，還讓每個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)圖書角，通過開展“獻(xiàn)一本好書”等活動(dòng)，使各中隊(duì)圖書角都有一定數(shù)量的書籍，供學(xué)生閱讀。漂亮的書柜里放上同學(xué)們從家里帶來的好書。下課，讓學(xué)生們不由自主地走進(jìn)它，走進(jìn)微型圖書館，徜徉其中。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們到市流動(dòng)圖書館辦借書卡，開拓讀書陣地，豐富積累。
周一午后，暖陽下。靜悄悄的教室里，一個(gè)個(gè)孩子各自捧著心愛的書，愜意地閱讀。偶爾，有幾聲輕輕的笑語，幾聲鳥兒的脆鳴。風(fēng)兒也有好的心情，搖曳著樹葉淺唱低吟……此時(shí)，師生們正在享受午間閱讀，精致雅典的校園里，醉在馥郁的書香里。
為了楹聯(lián)教學(xué)的扎實(shí)開展，我們將這一特色進(jìn)一步具體為“楹聯(lián)進(jìn)課堂”，即將楹聯(lián)列入學(xué)校課程，每周一節(jié)楹聯(lián)課，從時(shí)間上保證楹聯(lián)教學(xué)的正常進(jìn)行。每天語文課前預(yù)備鈴響后讓學(xué)生背誦古詩、誦讀對(duì)聯(lián)，每天誦讀時(shí)間的保證，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了良好的誦讀習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生從詩中找出對(duì)聯(lián)，賞析對(duì)聯(lián)。學(xué)期末，教導(dǎo)處還進(jìn)行各年級(jí)學(xué)生詩聯(lián)的考核工作。
三、隨風(fēng)潛入中習(xí)得
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這是第一次把激發(fā)學(xué)生的興趣寫入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣一個(gè)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件中。在語文教學(xué)中，如何既遵從語文的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師講課時(shí)能穿插謎語，把對(duì)聯(lián)納入識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)更有趣味性。
楹聯(lián)進(jìn)校，師生發(fā)生了巨大的變化。其一，師生思想因楹聯(lián)而深刻。學(xué)生有了表達(dá)思想的儒語。春游，流連于公園時(shí)，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的詩句脫口而出；被老師表揚(yáng)時(shí)，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的謙遜表露無遺。文以載道，學(xué)生在咀嚼中體悟，從體悟中吸收，舉手投足發(fā)生了悄然的變化：學(xué)習(xí)上潛心思考的多了，交往中主動(dòng)寬容的多了，家庭中體貼孝敬的也多了。對(duì)聯(lián)，像氧氣一樣慢慢浸潤(rùn)孩子的心扉，傳統(tǒng)文化給他們注入的是富有靈魂的血液。
當(dāng)傳統(tǒng)文化給學(xué)生帶來“實(shí)惠”的時(shí)候，我校教師同樣也受到 “滋潤(rùn)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我們倡導(dǎo)師生運(yùn)用對(duì)聯(lián)概括課文主要內(nèi)容，一方面加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，一方面提高學(xué)習(xí)寫作楹聯(lián)的能力。如：《宋慶齡故居的樟樹》用“樟樹蓬勃四季；暗香馥郁百家”形容樟樹的特點(diǎn)�！痘艚稹芬徽n“凱勒頑強(qiáng)名宇內(nèi)；霍金堅(jiān)毅感人間”一聯(lián)高度概括了霍金的精神�！墩蔡煊印芬晃牡膬�(nèi)容凝練成“辟地開山修鐵路；揚(yáng)眉吐氣顯國(guó)威”一聯(lián)。教師解讀教材時(shí)，開始更有了高屋建瓴的人文視野和獨(dú)立思考的批判精神；面對(duì)學(xué)生時(shí)，不再只盯著他們的學(xué)習(xí)，他們的作業(yè)；與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處時(shí)，擁有了海納百川的寬容胸襟和不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)�？梢哉f，老師們?cè)谶x擇對(duì)聯(lián)，選擇經(jīng)典的同時(shí)，也選擇了一種特有的成長(zhǎng)方式。
黑格爾在《美學(xué)》中指出：“有機(jī)自然和無機(jī)自然的形體在它們的大小和形式上都是整齊一律和平衡對(duì)稱的。”劉勰在《文心雕龍·麗辭》中說：“心生文辭，運(yùn)裁百慮，高下相須，自然成對(duì)�！边@都說明對(duì)聯(lián)，集形式美、音樂美、意境美于一身。它是中華民族特有的審美情結(jié)的產(chǎn)物，是提升學(xué)生審美情趣及審美能力的好載體。著名學(xué)者周汝昌先生在《中國(guó)古今實(shí)用對(duì)聯(lián)大全》的序言中說：“不管是誰……如果他不能領(lǐng)略、欣賞這種極高度的文學(xué)對(duì)仗之美，那他必定是智力和精神文化水平上的某方面存在著巨大的缺陷，而那實(shí)在是至堪嘆惋的事情。擴(kuò)而言之，假如我們的青年一代都不能領(lǐng)略這種至美，民族文化的前景就可憂了。”周汝昌先生語重心長(zhǎng)的話中，我們不難理解對(duì)聯(lián)對(duì)于審美能力及審美情趣培養(yǎng)的重要性了。
對(duì)聯(lián)，其結(jié)構(gòu)整齊，音韻和諧。創(chuàng)作者要想達(dá)到此效果必須對(duì)語言進(jìn)行精煉地概括與表達(dá)，對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作是對(duì)語言精琢細(xì)磨、認(rèn)真提煉的過程。
日常教學(xué)中，教師為學(xué)生展現(xiàn)一定的材料，提供一定的生活場(chǎng)景，給學(xué)生提供作對(duì)的機(jī)會(huì)。在這一過程中，又是對(duì)學(xué)生的思維、應(yīng)變以及語言進(jìn)行訓(xùn)練的過程。在這一動(dòng)態(tài)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)開始遷移與深化。學(xué)生在這一過程中進(jìn)行深入的語言整合并嘗試著進(jìn)行語言的創(chuàng)作，這樣可以深化學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)與感受，豐富學(xué)生的自主體驗(yàn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力。
另外，對(duì)聯(lián)不僅充滿趣味性，而且是生活語言的高度凝練。在課堂中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，又利于學(xué)生表達(dá)能力的提升與整合，利于學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在自發(fā)的狀態(tài)下提升自身運(yùn)用語言的欲望，加深對(duì)祖國(guó)語言的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而提升自身的語言運(yùn)用能力。
楹聯(lián)是根，是基，也是南小師生共同探索與徜徉的藝術(shù)世界。楹聯(lián)進(jìn)校，學(xué)生的語文素養(yǎng)在慢慢浸潤(rùn)、提升。
