楹聯(lián)藝術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究
　　一、基本情況
　　課題名稱：楹聯(lián)藝術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究
　　課題單位：江蘇省儀征市第三中學(xué)
　　電子信箱：zgjsgy@126.com   郵編：211400
　　負(fù)責(zé)人概況、課題組主要參加人員（略）
　　預(yù)期主要成果    A、專著；B、論文；C、研究報(bào)告；D、其它
　　經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額    經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校，數(shù)額5000元左右。
　　預(yù)期完成時(shí)間    2013年12月
　　申報(bào)途徑（市、縣學(xué)會(huì)或?qū)Ｎ瘯?huì)名稱）    揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)
　　二、課題論證
　　1、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證：
　　20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞等國在基礎(chǔ)教育改革中，都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程。我國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》也設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一綜合性、實(shí)踐性的課程。它體現(xiàn)了課程的綜合化趨勢(shì)。
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)習(xí)者的興趣和直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的課程形態(tài)。
　　作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會(huì)的綜合性問題、學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題以單元活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體地、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)、社會(huì)課題與學(xué)生問題、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展，因此，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有五個(gè)鮮明的特征：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。在我國基礎(chǔ)教育課程體系中具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。
　　促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變。通過積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會(huì)生活的傾向，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，形成學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)和善于實(shí)踐的能力。同時(shí)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。老師在實(shí)施這門課程時(shí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化；在實(shí)踐中改變以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。通過課程的實(shí)施，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。
　　而楹聯(lián)藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，她博采眾長，集賦之鋪陳、詩之端莊、詞之婉約、曲之通俗于一身，既具有民族性、趣味性、實(shí)用性，也富有文學(xué)性、藝術(shù)性，它充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的魅力，歷來為民眾所喜愛。學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是為了讓青少年能更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國意識(shí)，不斷完善自我，走向成功。
　　2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：
　　1、了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)；體會(huì)對(duì)聯(lián)的節(jié)奏美和形式美，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的文化現(xiàn)象——對(duì)聯(lián)的歷史以及它在傳統(tǒng)文化歷史上的獨(dú)特地位。
　　2、賞析對(duì)聯(lián)的妙處，不斷的提高學(xué)生的語感和審美能力。體會(huì)對(duì)聯(lián)的趣味性和藝術(shù)性；感受中國文化的博大精深，汲取精髓。
　　3、利用所學(xué)的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)。
　　4、進(jìn)一步掌握積累和搜集資料的能力。通過搜集資料，讓學(xué)生更加真切的了解中國對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
　　對(duì)聯(lián)是一種文學(xué)形式的應(yīng)用文。應(yīng)用范圍很廣。因?yàn)閷?duì)聯(lián)優(yōu)美精巧，能夠靈活多樣地表現(xiàn)人們的思想、感情、愿望，既可以激勵(lì)自己，又可以教育別人。所以現(xiàn)在仍被許多人所喜愛。
　　近年來中考越來越重視對(duì)聯(lián)的考試，究其原因，對(duì)聯(lián)融合了中國傳統(tǒng)的文化、民俗、語言藝術(shù)，是中華民族所獨(dú)有的一種文學(xué)形式，它能讓學(xué)生在答題中不知不覺地繼承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在求實(shí)求新的形勢(shì)下，對(duì)聯(lián)自然而然成了命題者的重要項(xiàng)目。所以不管是為了陶冶情操，還是為了準(zhǔn)備考試，作為當(dāng)代的中學(xué)生掌握基本的對(duì)聯(lián)知識(shí)是非常重要的。
　　在進(jìn)行楹聯(lián)藝術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究過程中，我們將遵循以下幾個(gè)原則：
　　1、注重實(shí)踐的原則：教育家陶行知主張先生的“教”必須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)要統(tǒng)一教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，要在做上教，在做上學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過小小的課堂、有限的教室學(xué)到綜合于社會(huì)實(shí)踐的各種知識(shí)。作為教師、學(xué)生，更要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，把這一新要求作為育人的重要過程。
　　2、互動(dòng)性原則：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)過程的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與、平等對(duì)話，師生互教互學(xué)，共同發(fā)展，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。綜合性學(xué)習(xí)中就是要有課內(nèi)外的師生的互動(dòng)。
　　3、從實(shí)際出發(fā)的原則：即從學(xué)生的實(shí)際接受能力和教師的實(shí)際教授能力出發(fā)，安排實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
　　4、愉快教育的原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育過程中，客體的教育內(nèi)容要“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富和道德規(guī)范，關(guān)鍵在于學(xué)生主體內(nèi)心和外部的積極活動(dòng)。教師要善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有系統(tǒng)地組織和指導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知實(shí)踐，還要積極開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)涵的潛力，通過點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生都能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。教師要努力發(fā)掘教材的創(chuàng)造因素，努力將課堂教學(xué)與社會(huì)生活溝通，實(shí)現(xiàn)“教育過程最優(yōu)化”。
　　3、對(duì)課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施的論證：
　　課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)：
　　第一階段(2011年9至2011年12月)準(zhǔn)備階段：
　　擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，邀請(qǐng)專家對(duì)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)理論，明確課題研究的目的和意義，研討可開發(fā)利用的語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，落實(shí)人員分工。
　　第二階段(2011年12月至2012年7月)初步實(shí)施階段：
　　分七、八、九三個(gè)年級(jí)組初步展開實(shí)驗(yàn)研究，積累經(jīng)驗(yàn)通過研討課、討論座談、實(shí)驗(yàn)反思等形式開展研究活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，及時(shí)做好階段性總結(jié)，并獲取實(shí)驗(yàn)成果，初步形成研究氛圍。
　　第三階段(2012年9月至2013年9月)全面實(shí)施階段：
　　在前階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究各年級(jí)組分別開發(fā)利用的綜合性學(xué)習(xí)資源；綜合性楹聯(lián)學(xué)習(xí)課題資源庫的建設(shè)與管理；推出教學(xué)研究課、示范課；對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文，整理課題資料，完善資料存檔管理。
　　第四階段(2013年9月至2013年12月)總結(jié)評(píng)估鑒定階段：
　　重視教學(xué)案例研究，進(jìn)一步深入對(duì)楹聯(lián)藝術(shù)綜合性學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用性和可操作性進(jìn)行研究收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題評(píng)估鑒定。
　　課題實(shí)施主要措施：
　　一、明確專人負(fù)責(zé)
　　學(xué)校將重視學(xué)校的特色建設(shè)，指定學(xué)校教科室主抓對(duì)聯(lián)教學(xué)，并在人力物力上給予支持。準(zhǔn)備通過近兩年的努力，繼承學(xué)校對(duì)聯(lián)教學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)校的楹聯(lián)特色。早在上世紀(jì)90年代，市三中高揚(yáng)老師主持并實(shí)施的《“對(duì)聯(lián)和語文教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)》經(jīng)中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)課堂教學(xué)研究中心驗(yàn)收合格。因此，經(jīng)學(xué)校研究決定，由教科室高揚(yáng)主任牽頭，聯(lián)合相關(guān)部門制定計(jì)劃，落實(shí)措施，多方位、多角度開展楹聯(lián)教學(xué)綜合性活動(dòng)，將文化興校、特色亮校落到實(shí)處。
　　二、融入課堂教學(xué)
　　對(duì)聯(lián)藝術(shù)涉及到多方面，學(xué)校各科教學(xué)之中都可以融入對(duì)聯(lián)藝術(shù)。如語文，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科中都有它的蹤影。在課文的導(dǎo)入、講解、總結(jié)等多方面皆可以插入，文科教學(xué)更是如此，尤其是在語文教學(xué)之中作用明顯，如利用對(duì)聯(lián)來激發(fā)文學(xué)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、開拓知識(shí)視野、促進(jìn)思維訓(xùn)練、適應(yīng)語文中考等。
　　三、彰顯楹聯(lián)文化
　　學(xué)校將在校長室、黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，打造“對(duì)聯(lián)文化連廊”，將師生創(chuàng)作、推薦的佳聯(lián)妙對(duì)張貼懸掛，讓師生在往來行走之中受到潛移默化的影響。學(xué)校還創(chuàng)辦了校園楹聯(lián)小報(bào)，讓師生有學(xué)習(xí)的窗口和展示的園地。這樣既可以弘揚(yáng)國粹，又能夠陶冶著師生的心靈，取得顯著效果。
　　四、進(jìn)行課程活動(dòng)
　　儀征市第三中學(xué)初一年級(jí)和初二年級(jí)目前都開設(shè)了對(duì)聯(lián)課程，分別于周一、周三下午開展對(duì)聯(lián)興趣小組活動(dòng)。對(duì)聯(lián)興趣小組的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)固定，教員、學(xué)員穩(wěn)定，教材、教學(xué)規(guī)范。我們將繼續(xù)做到對(duì)聯(lián)興趣小組綜合性活動(dòng)期初有計(jì)劃，期中有檢查，期末有總結(jié)、表彰。
　　五、擴(kuò)大輻射范圍
　　我們的對(duì)聯(lián)教學(xué)綜合性活動(dòng)，將不但在校內(nèi)紅紅火火，而且要在在校外也產(chǎn)生了一定的影響。我們?cè)��?jīng)有過這方面的經(jīng)驗(yàn)。如今年初學(xué)校又與社區(qū)共同舉辦了“迎兔年有獎(jiǎng)?wù)髀?lián)大賽”，達(dá)到了豐富市民生活，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，增加春節(jié)氣氛的良好效果，取得了圓滿成功。
　　4、對(duì)課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證：
　　我校是揚(yáng)州市合格初中，江蘇省科普基地和全國楹聯(lián)教育基地，教育管理水平日益提高，在社會(huì)上建立起較高的知名度和教育信用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，此次研究經(jīng)費(fèi)可以得到優(yōu)先保障。
　　我校在課題研究方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富素材，具備了一定的研究基礎(chǔ)，教研氛圍濃郁。同時(shí)，我們的課題研究得到了專家、學(xué)者的大力支持與指導(dǎo)。其次，學(xué)校由李學(xué)斌校長親自擔(dān)任課題組組長，教科室、骨干教師全力參與，有一定的研究力量。課題組成員年齡均在30-40歲之間，精力旺盛，謙虛好學(xué)，善于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，富有團(tuán)隊(duì)精神，可望在課題研究上取得較好成績。
　　早在上世紀(jì)90年代，我校高揚(yáng)老師主持并實(shí)施的《“對(duì)聯(lián)和語文教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)》經(jīng)中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)課堂教學(xué)研究中心驗(yàn)收合格，因“對(duì)聯(lián)教學(xué)”成果明顯，1997年儀征電視臺(tái)制作、播映了專題片《高揚(yáng)和他的對(duì)聯(lián)》。
　　學(xué)校對(duì)聯(lián)興趣小組綜合性活動(dòng)開展得有聲有色，取得的成績也引人注目。其中，高揚(yáng)老師的對(duì)聯(lián)綜合性活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)形成了獨(dú)特風(fēng)格，他總結(jié)的“學(xué)聯(lián)四步曲”，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)用對(duì)聯(lián)是一種有趣、有益、有效的語文活動(dòng)。所謂“學(xué)聯(lián)四步曲”即“識(shí)聯(lián)之趣”（初相逢）、“知聯(lián)之格”（始相戀）、“賞聯(lián)之法”（時(shí)相思）、“用聯(lián)之情”（終相伴）。這四步曲也便于老師在對(duì)學(xué)生講授對(duì)聯(lián)時(shí)激之以趣、曉之以格、授之以法、促之以用，更好地發(fā)揮對(duì)聯(lián)在教學(xué)中的功用。從去年一月開始，在高揚(yáng)老師的指導(dǎo)下，對(duì)聯(lián)興趣小組吳晨陽、王耀年、吳冰、紀(jì)明宇、劉梅、楊苗苗、劉福興、趙元飛、倪維健、侯增威、王選、曹宇輝、趙敏、張?chǎng)巍�張馨等成員先后有應(yīng)對(duì)作品發(fā)表在《對(duì)聯(lián)》雜志（下半月刊）上，這極大鼓舞了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)校楹聯(lián)教育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。
　　從教學(xué)宏觀和微觀的結(jié)合上研究楹聯(lián)藝術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，以確�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有效實(shí)施為基本任務(wù)，以滿足學(xué)生多層面和多樣化的學(xué)習(xí)需要為主要特征，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，研究好楹聯(lián)藝術(shù)與綜合實(shí)踐性活動(dòng)之間的聯(lián)系。

　　三、課題所在單位的意見
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。而楹聯(lián)藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有鮮明的民族性、趣味性、實(shí)用性，它充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的魅力，歷來為民眾所喜愛。將這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，必將促進(jìn)青少年能更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國意識(shí)，不斷完善自我，走向成功。同時(shí)，也一定能夠提升我校教育教學(xué)研究的層次，塑造出學(xué)校的品牌。