11月16日至20日，《對聯(lián)》雜志社“中華對聯(lián)傳承河?xùn)|行”在運城進(jìn)行了聯(lián)教工作調(diào)研�！秾β�(lián)》雜志社社長、總編傅海青女士也因此再次踏上河?xùn)|這片熱土。

十多年前接觸“運城楹聯(lián)”

運城、運城楹聯(lián)、運城聯(lián)教，對傅海青而言是十分熟稔的。從2006年“聞喜精神的力量”到2010年“聯(lián)卷河?xùn)|”系列報道，再到這次，《對聯(lián)》雜志社三次有關(guān)運城楹聯(lián)的大型報道，以及多次小型活動，她大多都參與了。而這次河?xùn)|行，讓她欣喜的同時，也讓她對運城楹聯(lián)文化建設(shè)有了更深的認(rèn)識。

與運城的緣分還得從30多年前說起。

傅海青15歲時，就從家鄉(xiāng)長治慕名來到康杰中學(xué)讀書。“人生教育有4個階段，幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成年養(yǎng)德。幼兒時期是美好人格的奠定，童蒙時期是圣賢智慧的陶冶，少年時期是理想抱負(fù)的鼓舞，成年時期則是真實生命的開展�！备岛Ｇ嗾f，“在運城的‘少年養(yǎng)志’，激發(fā)了我的志向，開闊了我的視野，我永遠(yuǎn)感恩康杰、感恩河?xùn)|大地，河?xùn)|就是我的第二故鄉(xiāng)�！�

出于對傳統(tǒng)文化的熱愛，2010年年初傅海青從《山西晚報》調(diào)入《對聯(lián)》雜志工作。這一年，是中國楹聯(lián)學(xué)會確定的聯(lián)律普及年。傅海青編得第一篇稿子，便是運城楹聯(lián)學(xué)會大規(guī)模普及聯(lián)律，并形成“108將”領(lǐng)頭的河?xùn)|楹聯(lián)創(chuàng)作軍團(tuán)的消息，這讓她倍感振奮。

同年，傅海青的孩子也來到康杰中學(xué)讀書。安頓好孩子后，她撥通了運城楹聯(lián)學(xué)會的固定電話。令她沒想到的是，不僅很快有人接了電話，而且楹聯(lián)學(xué)會全體班子成員熱情地接待了她，向她介紹了運城楹聯(lián)的發(fā)展情況。

2010年初夏首次到運城楹聯(lián)學(xué)會

隨后，傅海青深入萬榮、聞喜、河津、稷山等地采訪，發(fā)表了“聯(lián)卷河?xùn)|”系列報道，將運城楹聯(lián)事業(yè)發(fā)展的典型經(jīng)驗推向全國，被譽為中國楹聯(lián)界的“運城現(xiàn)象”。

▼以下為傅海青歷年河?xùn)|采訪掠影

2011年1月隨運城楹聯(lián)學(xué)會一行看望楹聯(lián)名家扆軍宣

2011年參加聞喜“對聯(lián)趕集”活動

近些年，中國楹聯(lián)文化第一村聞喜寺底村、運城首屆農(nóng)民楹聯(lián)大賽等，傅海青及雜志社的同仁均做過深度報道。

2011年夏采訪運城楹聯(lián)文化園

2012年春參加全國楹聯(lián)名家河?xùn)|采風(fēng)活動

2012年夏參加中國最佳楹聯(lián)文化城市 運城楹聯(lián)文化考察活動

2013年采訪聞喜李茂澶老先生、參觀新絳李毓秀故居

2014年秋參加河?xùn)|流派研討會

2015年秋參加運城楹聯(lián)學(xué)會舉辦的馬長泰楹聯(lián)藝術(shù)研討會

2016年春到聞喜裴晉公祠深入了解裴氏文化

2017年初夏“中華傳統(tǒng)文化希望行動”——聞喜·中國楹聯(lián)希望小學(xué)

2017年秋參加河津河?xùn)|流派“龍門論劍”高端論壇

2018年春采訪楹聯(lián)文化社區(qū)——運城黃金水岸

2019年參觀中國楹聯(lián)學(xué)會牌匾制作基地——運城世紀(jì)品盛

2019年秋參加首屆中國農(nóng)民楹聯(lián)大賽頒獎活動

2019年秋參訪中國楹聯(lián)文化村——聞喜寺底村

一路下來，傅海青對運城的楹聯(lián)文化非常了解，“河?xùn)|楹聯(lián)教育起步早，覆蓋面廣，典型多。運城是中華五千年文明的發(fā)祥地之一，和全國相比，它的好處就在于群眾基礎(chǔ)非常好、覆蓋面廣，這一方熱土上蓬勃發(fā)展的文化，是其他地方所沒有的”。

此次，傅海青一行先后考察了新絳縣西街小學(xué)、聞喜縣晉華實驗學(xué)校、夏縣中學(xué)、平陸縣直初中、芮城縣南街小學(xué)、臨猗縣楚侯學(xué)校。如今，10多年過去，每所學(xué)校在楹聯(lián)教學(xué)上的成果與發(fā)展，都讓傅海青分外驚喜、深受感動。

“教育最重要的就是把握教育時機，選擇教育的內(nèi)容，運城是全國最早開展聯(lián)教工作的地方之一，做得非常扎實，在孩子的心田根植傳統(tǒng)文化的種子，打下了一生的人格基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，10年、20年之后，這些孩子必將成為國之棟梁。當(dāng)我們走進(jìn)校園，撲面而來是蓬勃的朝氣，這讓我很受鼓舞�！彼�說。

河?xùn)|聯(lián)教亮點喜人

聞喜晉華學(xué)校教學(xué)樓走廊上方，懸掛著學(xué)生參加對聯(lián)雜志擂臺賽的獲獎作品。

這次的探訪，傅海青收獲頗豐。

在傅海青看來，首先，每所學(xué)校都是圍繞教育的目的“立德樹人”來開展聯(lián)教的�！皩β�(lián)和傳統(tǒng)文化是一脈相承的，對聯(lián)中蘊含著中華傳統(tǒng)文化的核心思想、人文精神和傳統(tǒng)美德，學(xué)校通過開展對聯(lián)教育，不僅陶冶了孩子們的情操，而且塑造了孩子們的品格，在此過程中把傳統(tǒng)文化的根與魂植入孩子心間�！彼�說。

其次，楹聯(lián)教育促進(jìn)了學(xué)科教育的發(fā)展�！皩β�(lián)是一門大學(xué)科，語言文字下的對聯(lián)教育，強化了語文知識，讓孩子們懂得語文的詞性、結(jié)構(gòu)、語法修辭等，提高了寫作水平；藝術(shù)美育視角下的對聯(lián)教育，文字、書法、藝術(shù)、意境、裝飾之美等也都體現(xiàn)了出來，增強了審美意趣；思維科學(xué)下的對聯(lián)教育，則提升了孩子們的形象思維、邏輯思維、聯(lián)想思維、發(fā)展思維，其學(xué)習(xí)成績也提高了”。

再次，楹聯(lián)教育促進(jìn)了素質(zhì)教育。楹聯(lián)教育沖出舊藩籬，正與書法、文藝表演等結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

還有一些學(xué)校圍繞春節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織一些主題活動，開展去敬老院孝敬老人等獻(xiàn)愛心活動，再通過線上線下虛實結(jié)合，成立微信群、印發(fā)紙質(zhì)書籍等，都豐富了聯(lián)教的內(nèi)容。

值得一提的是，夏縣中學(xué)作為高中，不僅一直推廣楹聯(lián)教育，讓學(xué)生、老師創(chuàng)作對聯(lián)，還輻射到義務(wù)服務(wù)百姓。很多百姓寫婚喪嫁娶的實用對聯(lián)時，都會找夏縣中學(xué)。同時，一些人文景點建設(shè)，也會找到學(xué)校，使楹聯(lián)教師做到了學(xué)以致用、服務(wù)社會，從而帶動了全縣文化事業(yè)的發(fā)展。而臨猗縣委、縣政府則把對聯(lián)作為文化禮品帶出去，讓對聯(lián)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

同時，一些學(xué)校的教材也一直在升級，“比如聞喜縣晉華實驗學(xué)校、芮城縣南街小學(xué)在教學(xué)實踐中將教材升級，2.0版本明顯優(yōu)于1.0版本�！备岛Ｇ嗾f，這兩所學(xué)校不斷改進(jìn)教材，使其更適合教學(xué)、更實用、更寓教于樂。

臨猗縣楚侯學(xué)校把對聯(lián)擂臺設(shè)立在校門外，吸引了周邊商戶加入，將楹聯(lián)文化延伸到學(xué)校之外，形成校內(nèi)校外一起對對聯(lián)的獨特風(fēng)景。

不斷拓展“大楹聯(lián)”概念

此次活動的最后一站是臨猗縣楚侯學(xué)校。作為從去年11月才開始打造楹聯(lián)校園的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，僅僅一年時間，學(xué)校就發(fā)生了很大變化，這些成就令傅海青震撼。

臨猗縣楚侯鄉(xiāng)是“聯(lián)圣”喬應(yīng)甲的故里，該校將對聯(lián)教育與喬應(yīng)甲聯(lián)圣文化緊密結(jié)合，地方特色非常明顯；校園環(huán)境裝飾中的祥云紋、海浪紋、竹簡等也很有設(shè)計感；課程互動、實踐活動形式多樣，尤其是“包聯(lián)”課程，有“節(jié)氣里的中國”“典籍里的中國”“人物里的中國”“成語里的中國”等。校內(nèi)還有漢服、茶道、香道等文化展板�？梢钥吹�，該校通過對聯(lián)這個切入口，將傳統(tǒng)文化的其他門類都關(guān)聯(lián)起來。

與此同時，很多學(xué)校還將楹聯(lián)與剪紙、書法、臉譜等其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，并將對聯(lián)編排到文藝節(jié)目中，讓孩子們學(xué)習(xí)起來非常輕松快樂。

“芮城是全國的書法大縣，芮城縣南街小學(xué)的老師、孩子寫得書法就像字帖一樣�！备岛Ｇ嗾f，芮城縣南街小學(xué)、聞喜縣晉華實驗中學(xué)、夏縣中學(xué)，分別是小學(xué)、初中、高中開展楹聯(lián)教育的典范。他們不僅堅持了十幾年，而且越做越好，不斷地生發(fā)，以楹聯(lián)教育為主，涉及書法、美術(shù)、歌舞等，覆蓋到了整個傳統(tǒng)文化教育，“對聯(lián)本身就是個‘大概念’，不僅僅是語文，通過教授對聯(lián)，可以讓孩子學(xué)會作人、做事。”

也正因此，在傅海青看來，聯(lián)教工作不能只開展對聯(lián)課程，要有“大楹聯(lián)”概念。

楹聯(lián)文化進(jìn)校園，會讓整個學(xué)校的氣氛活躍。很多學(xué)校的楹聯(lián)建設(shè)，不僅僅有語文老師參與，體育、數(shù)學(xué)、物理、地理、化學(xué)等學(xué)科的老師都加入了其中。他們會以不同的思維模式，帶動孩子們?nèi)�腦開發(fā)。

“開展聯(lián)教的學(xué)校，基本上都培養(yǎng)了一大批老師。整個學(xué)校的老師都會對對聯(lián)，這樣聯(lián)教工作就很好展開了�！彼�說，學(xué)校在教育過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得成績，就會越做越快樂。

深入探索河?xùn)|特色楹聯(lián)教育

在對全國各地的聯(lián)教工作調(diào)研中，江蘇太倉與當(dāng)?shù)氐奶普{(diào)吟誦相結(jié)合，福建泉州與當(dāng)?shù)氐哪弦粝嘟Y(jié)合，這兩種對聯(lián)和吟誦相輔相成的典范，都給傅海青留下了深刻印象。這次調(diào)研，她看到很多學(xué)校將對聯(lián)和情景劇、展演、朗誦結(jié)合，因此她也希望能夠把吟誦納入其中，增加聯(lián)教的動感和美感。

“楹聯(lián)教育的成果展現(xiàn)，一定要增強地方特色，越有特色，就越有亮點。”她說。

教育部一直倡導(dǎo)研學(xué)，所以楹聯(lián)教育也要走出去，增加主題研學(xué)活動，“運城文化資源豐富，名勝古跡眾多，應(yīng)充分發(fā)揮地域優(yōu)勢。帶著孩子欣賞名勝景點、名人故里的楹聯(lián)，如深入柳宗元故里、三王故里等，這既能增加孩子們學(xué)習(xí)的熱情，又能激發(fā)他們遠(yuǎn)大的志向”。

除了寫春聯(lián)、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦活動等常規(guī)動作外，還可以帶孩子們外出采風(fēng)，給孩子們更多擁抱自然的機會。

“‘雙減’為我們釋放了大量空間，讓我們能深入研討傳統(tǒng)文化在校園的開展�！彼�說，“文化不僅在書本上，文化是中國人的一種生活方式，是‘文以化人’，我們的言行舉止、待人接物、風(fēng)俗習(xí)慣都是文化的體現(xiàn)。古人吟詩作對、曲水流觴多具文藝范啊，而在所有的文學(xué)形式中，楹聯(lián)是最簡短的、最接地氣、最雅俗共賞，最適合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活，所以楹聯(lián)是復(fù)興傳統(tǒng)文化的有力抓手。”

調(diào)研結(jié)束后，傅海青感觸很深，“要想搞好聯(lián)教，必須上下同心齊發(fā)力。教育局發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，楹聯(lián)學(xué)會發(fā)揮聯(lián)教主人翁作用，學(xué)校校長、教師上下同心發(fā)揮聯(lián)教主陣地作用，三方合力方能搞好對聯(lián)教育”。

傅海青希望運城能夠深入探索屬于河?xùn)|特色的聯(lián)教工作，做強“大楹聯(lián)”概念，讓運城楹聯(lián)文化走向更高的平臺。

圖為《運城晚報》報道