熱心教育楹聯(lián)創(chuàng)作展才華
在即將到來的新學(xué)期里，本市紅橋區(qū)天穆小學(xué)和清源道小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將增加一個(gè)新環(huán)節(jié)，那就是老師在教授完每篇課文后，會(huì)為同學(xué)們展示一副“題課文聯(lián)”，通過對(duì)聯(lián)來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。而這近四百副“題課文聯(lián)”是由本市77歲的退休教師張樹賢根據(jù)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容撰寫的。
2001年，時(shí)任天津市楹聯(lián)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的張樹賢就在長(zhǎng)治里小學(xué)等學(xué)校開辦了楹聯(lián)班，在校方支持下，楹聯(lián)課作為小學(xué)生的選修課程收到了很好的教學(xué)效果。而說起為小學(xué)語(yǔ)文課文創(chuàng)作“題課文聯(lián)”，還要從張樹賢的“家教”經(jīng)歷說起。
身為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，退休后的張樹賢經(jīng)常在家里輔導(dǎo)小學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)、寫作文，也教授一些楹聯(lián)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)時(shí)，有著20多年楹聯(lián)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的張樹賢為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的記憶和理解，會(huì)為重點(diǎn)課文創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)送給學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，他積累了“題課文聯(lián)”近兩百副。這種創(chuàng)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法得到了很多人的認(rèn)可，張樹賢也在《小學(xué)生學(xué)習(xí)天地》、《智力》等刊物上發(fā)表了部分“題課文聯(lián)”創(chuàng)作。今年年初，為了給曾經(jīng)工作過的天穆小學(xué)編纂校史，張樹賢開始翻閱自己保存的資料，看到七八年前的這些“題課文聯(lián)”，他想，為何不根據(jù)新教材進(jìn)行完整系統(tǒng)的創(chuàng)作呢？張樹賢的這一想法得到了天穆小學(xué)和清源道小學(xué)的支持，于是在原有兩百多幅對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)上，涵蓋小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)八本語(yǔ)文課本的近四百副對(duì)聯(lián)應(yīng)運(yùn)而生。
拓展視野師生家長(zhǎng)共受益
最近，張樹賢正準(zhǔn)備對(duì)天穆小學(xué)和清源道小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行培訓(xùn)。清源道小學(xué)副校長(zhǎng)、有多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的齊桂君是推廣“題課文聯(lián)”的支持者。她認(rèn)為，內(nèi)容淺顯、凝練的“題課文聯(lián)”對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)都大有裨益。對(duì)于老師來說，一方面這些對(duì)聯(lián)是對(duì)課文內(nèi)涵、主旨的提煉和加工，有助于教師在課堂教學(xué)上突出重點(diǎn)；另一方面這種靈活教學(xué)方式的引入，對(duì)教師授課方式也提供了新的借鑒，有助于教學(xué)水平的提升。對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)聯(lián)在鞏固、加深理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓展知識(shí)面；而通俗易懂的對(duì)聯(lián)，對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也提供了更為簡(jiǎn)單的方法。
張樹賢對(duì)即將開始的新學(xué)期充滿希望，“題課文聯(lián)”這種讓語(yǔ)文課文與對(duì)聯(lián)相結(jié)合的形式不僅能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)也能借此推廣楹聯(lián)創(chuàng)作教育。他希望在清源道小學(xué)和天穆小學(xué)的嘗試能收到良好的效果，并把這種教學(xué)方式推廣到更多的學(xué)校。
題課文聯(lián)讓語(yǔ)文課更生動(dòng)
張樹賢認(rèn)為，對(duì)聯(lián)這一中華民族獨(dú)有的文學(xué)形式，幾千年來之所以能讓人們喜聞樂見，是因?yàn)樗袕V泛的實(shí)用價(jià)值。把對(duì)聯(lián)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，或頌揚(yáng)教材中的先進(jìn)人物，或總結(jié)課文中心思想、寫作方法，用文中詞語(yǔ)撰寫成一副副“讀后感”式的“題課文聯(lián)”，在豐富教師授課內(nèi)容的同時(shí)，也更加有利于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有所幫助。
根據(jù)課文的文體不同，“題課文聯(lián)”的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也不同。敘事文突出文章的主要故事情節(jié)和思想感情，比如《題月光曲》：
處境展才華，窗前初奏月光曲
傾情獻(xiàn)兄妹，世代褒揚(yáng)貝多芬
再比如《題地震中的父與子》：
承諾聲洪，挖廢墟晝夜沒停雙手
救活子命，憑信念身心越冬親情
科技說明文突出文章核心內(nèi)容，比如《題世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》：
觀地圖：美非海岸多呈吻合處
驚發(fā)現(xiàn)：古代環(huán)球不斷漂移說
詩(shī)詞突出韻律感和豐富情感，比如《題小橋流水人家》：
溪岸、小橋，故鄉(xiāng)流美韻
老屋、楊柳，心底蘊(yùn)濃情
在創(chuàng)作這些“題課文聯(lián)”的過程中，張樹賢一遍遍熟讀課文，把教學(xué)要求的難點(diǎn)、重點(diǎn)作為創(chuàng)作的主要內(nèi)容。將課文的中心思想、寫作技巧以及生字生詞通過對(duì)聯(lián)的形式展現(xiàn)出來，淺顯、直觀，易于學(xué)生理解和記憶。張樹賢會(huì)把自己的創(chuàng)作拿給家人和平時(shí)經(jīng)常交流切磋的楹聯(lián)創(chuàng)作愛好者評(píng)判一番。只要是別人讀過之后覺得不能夠突出課文主要內(nèi)容或中心思想的，張樹賢都會(huì)重新改過。
