我所談的校園對聯(lián)，是指鐫刻、張掛在學(xué)校的對聯(lián)。這些對聯(lián)，有的是為了配合學(xué)校某些突擊性、階段性工作，具有宣傳、公告效應(yīng)，具有臨時(shí)性；有的則長時(shí)間張掛在醒目位置、特定場所，啟迪人事，濡染師生，具有恒久性。無論何種形式，他們總以獨(dú)特方式妝點(diǎn)校園，彰顯特色，提升學(xué)校品位。校園對聯(lián)，閱讀對象主要是師生，有時(shí)涉及家長和其他社會(huì)人士。這種對聯(lián)內(nèi)容關(guān)聯(lián)較多的是立德樹人，教書育人，教育教學(xué)等。因此，情感格調(diào)方面，必須得體、大方，健康、向上，旗幟鮮明地弘揚(yáng)追求真理、熱愛科學(xué)、尊師重教等主題；遣詞造句方面，尤需典雅、貼切，力求文不甚深，言不甚俗，雅俗共賞。

大致來說，很長時(shí)間里不會(huì)更易且具有標(biāo)志性的對聯(lián)，需深邃、雋永，意蘊(yùn)豐盈；而為臨時(shí)性工作創(chuàng)作的對聯(lián)，則需簡明、貼切，力爭活潑、明快。

筆者在省示范性高中工作近四十年，為校園創(chuàng)作過大量對聯(lián)，得到不少好評。今不避粗陋，把自己的心得、體會(huì)做個(gè)總結(jié)，權(quán)作美芹之獻(xiàn)，期就正于方家。

一、即事謀對，首求貼切

對聯(lián)的“貼切”，是指創(chuàng)作對聯(lián)時(shí)一定要切合題旨。緊扣題意，力求“不可移易”。若不能緊扣題詠對象，反映其個(gè)性特征，縱是字句優(yōu)美，也不是好的對聯(lián)作品。校園對聯(lián)更是如此，因事而作，扣題而寫，至關(guān)重要。如本人為湖南省2009年青少年羽毛球賽南方中學(xué)賽場所作對對聯(lián)：

銀羽騰歡，掠網(wǎng)翻飛疾似燕；

青春煥彩，奪魁爭看氣如虹。

便緊扣羽毛球、青少年、賽場等要素來寫，虛實(shí)結(jié)合，既描繪了場景，渲染了氣氛，也鼓舞了士氣。又如我為全國教師資格證考試南方中學(xué)考場所撰對聯(lián)：

師道巍巍，亙古欽之懿范；

秋闈浩浩，于今拔爾雄才。

“拔”，擢拔，選拔，出杜甫《短歌行》“王郎酒酣拔劍斫地歌莫哀，我能拔爾抑塞磊落之奇才”。全聯(lián)緊扣教師、考場（春闈、秋試，古代指科舉考場）等要素來寫，做到了有的放矢。再如我為株洲市鳳凰中學(xué)所撰門聯(lián)：   

波光十里、山色千重，此處梧高棲彩鳳； 

彤管清心、絲竹悅我，明朝風(fēng)好步青云。

便緊扣株洲市鳳凰中學(xué)位于美麗的楓溪河邊，背倚鳳凰山，校園內(nèi)外嘉木蔥蘢、鳥語花香等特點(diǎn)。而“彤管”、“絲竹”等詞匯則暗示出學(xué)校以美術(shù)、音樂、傳媒為主的校園特色。

二、呼應(yīng)牌匾，相得益彰

校園內(nèi)的亭臺(tái)樓閣，多有雅名，有的甚至鐫有匾額。在為這類建筑撰寫對聯(lián)時(shí)，便需要琢磨匾額內(nèi)涵，盡量準(zhǔn)確詮釋和深化意蘊(yùn)，做到相互映襯，甚至渾然一體。如我十五年前為株洲外國語學(xué)校和諧亭所撰聯(lián)：

幾縷陽光金柳色；

一彎月影海棠香。

以明媚的陽光照耀著春柳，恬靜的海棠沐浴在月亮的清輝中來暗示孩子們在這里求學(xué)的幸福，用充滿詩意的畫面，優(yōu)美、含蓄的語言來詮釋天人合一的和諧。又如我撰株洲外國語學(xué)校崇德亭聯(lián)：

迎風(fēng)欲展摩天翼；

開卷常懷濟(jì)世心。

“摩天翼”，是緊扣株洲外國語學(xué)校原屬南方航天航空動(dòng)力機(jī)械公司子弟學(xué)校來寫，凸顯學(xué)校淵源。全聯(lián)以胸懷天下，悲天憫人來詮釋“崇德”二字。而我為株洲市南方中學(xué)三友亭所撰聯(lián)：

立世須知三友貴；

求知毋棄寸陰長。

則不僅呼吁高中學(xué)生了解“三友”涵義，重視人生中的“益友”，少交“損友”，還教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，愛惜生命。既緊扣匾額內(nèi)容，又適當(dāng)加以拓展�！叭�友”，語出《論語·季氏篇》“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便侫，損矣�！贝珀�，即以寸為單位陽光下“表”的陰影，指短暫光陰。出《淮南子·原道訓(xùn)》“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰，時(shí)難得而易失也。”

三、量體裁衣，長短其宜

我這里講的量體裁衣，指的是校園對聯(lián)創(chuàng)作過程中需要根據(jù)楹柱或者大門的長短、大小來確定對聯(lián)的字?jǐn)?shù)。如株洲市教委大廳曾指令我撰寫對聯(lián)，我便事先了解柱子有多高，大致需要多少個(gè)字。如我為株洲市南方中學(xué)新校區(qū)撰寫的門聯(lián)：

仰中天魁斗之光，沐十里楓溪、三千鳳嶺；

攜南楚精英于教，宜養(yǎng)其浩氣、奮以家邦。

便充分考慮了南方新校園大門的雄偉、高大，適宜于十?dāng)?shù)字的長聯(lián)。

魁斗即魁星，古稱主宰文運(yùn)之神。凡參加科舉考試者，無不景仰、膜拜。顧炎武《日知錄》：“今人所奉魁星，不知始于何年。以奎為文章之府，故立廟祀之”。株洲市南方中學(xué)新校址位于株洲航空城中，十里楓溪貫穿，連綿起伏的鳳凰山公園環(huán)抱。

而其圖書館正門卻是小巧、精致，不宜長聯(lián)，遂為聯(lián)曰：

德隆洙泗；

典重春秋。

“洙泗”，即洙水和泗水。洙水在北，泗水在南。春秋時(shí)屬魯國地。孔子曾在洙泗之間聚徒講學(xué)，弟子三千。后以"洙泗"代稱孔子及儒家�！暗洹�，會(huì)意字。依甲骨文字形,上“冊”,下“大”。即重要文獻(xiàn)、典籍意。而男生宿舍門前正宜七至八字對聯(lián)，遂云：

博我以文，約之以禮；

靜得其慧，動(dòng)處其宜。

“博我以文”句，出《論語·子罕》，顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮”。

校園對聯(lián)需要鐫刻、張掛，便受楹柱、大門尺寸限制，文字多寡，便只能以實(shí)物作參照，與紙上無拘寫來，存在較大差異。

四、端莊活潑，貼近受眾

校園對聯(lián)，雖然受眾基本面是師生。學(xué)校卻有小、中、大學(xué)層次之分。為小學(xué)校園撰聯(lián)，便不能寫得過于晦澀、古奧。語言自需輕松、活潑。如我為株洲市金輪僑心學(xué)校撰寫的門聯(lián)，便較好地顧及了這點(diǎn)：

歲月轉(zhuǎn)金輪，莫讓韶華隨逝水；

僑心隆大愛，共將熱血育新苗。

株洲市百井學(xué)校獲愛國華僑巨資捐助，后改名為金輪僑心學(xué)校。又如我為株洲市南方中學(xué)撰寫的高考對聯(lián)：

大塊煥文章，喜朗日當(dāng)空、明珠在抱；

春闈鋪錦繡，看才傾蘇海、筆舞韓潮。

“大塊煥文章”，出李白《春夜宴桃李園序》一文。而此文正是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本篇目，為廣大師生所熟知。“春闈秋試”屬高中生應(yīng)當(dāng)掌握的中國古代文化常識(shí)。“蘇海韓潮”成語，都合乎高中學(xué)生閱讀實(shí)際�！疤K海韓潮”，指唐朝韓愈和宋朝蘇軾文章氣勢磅礴，如海如潮。語出清代孔尚任《桃花扇》“蚤歲清詞，吐出班香宋艷；中年浩氣，流出蘇海韓潮”。上聯(lián)“朗日當(dāng)空”一語雙關(guān)，既指佳日之天朗氣清，亦含國家公平公正陽光高考寓意�！懊髦樵诒А敝篙份穼W(xué)子們才情滿腹，品德高尚。下聯(lián)寫考生豪情萬丈，揮灑才情情景。

又如筆者為全國研究生招生考試南方中學(xué)考場所撰聯(lián)：    

千嶂欲窮，呼學(xué)士層樓再上；

眾星齊拱，喜吾華宏卷新開。

“學(xué)士”“再上層樓”，暗指研究生考試。上聯(lián)取唐代王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”意。下聯(lián)“眾星齊拱”，出《論語.為政篇》“子曰：‘為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之。’”用語典雅，適宜于有較好文化基礎(chǔ)的人士閱讀。

總而言之，校園內(nèi)要掛出貼切而非空泛，和諧而不悖離，美觀而非局促，得體而不做作的合適對聯(lián)，便需考慮以上因素，才能做到有的放矢，貼切、穩(wěn)妥。

愿精致、美好的對聯(lián)扮靚全國各地校園，祈中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中得到廣泛弘揚(yáng)。